PRESENTACION

PRESENTACIÓN	ESTRATEGIAS
La convivencia en el aula es un aspecto de la educación de los alumnos que ha preocupado siempre a los educadores, así como a los padres de familia. En esta investigación se ha planteado un proyecto educativo para el grado   transicion de la Institucion Educativa La Ribera ubicada en Monteria - Cordoba, con un blog que oriente a estudiantes, maestros y padres de familia para solucionar los diferentes problemas de convivencia que se han presentado. Se decidió a partir de los resultados de la investigación acerca de los problemas de convivencia del grado transicion, diseñar e implementar un blog: www.aprenderaconvivirhoy1.blogspot.com, con el fin de ayudar al maestro a motivar correctamente al educando y captar su atención, evitando el fastidio y las conductas anticonvivenciales. Se hizo necesario replantear y repensar el tema de la convivencia, destacando el aspecto integral de ésta y su importancia cuando se emplean las TIC como herramientas didácticas. La convivencia escolar se relaciona directamente con la formación de personas autónomas, capaces de interactuar bajo parámetros de tolerancia, respeto y diálogo. Este trabajo de investigación es de tipo cualitativo etnográfico y se decidió con él, tratar de acabar con las clases tradicionales y fomentar las clases interactivas donde el alumnado se sienta con ganas de participar y atraído con el desarrollo de las actividades; olvidándose de fomentar la indisciplina durante el desarrollo de las actividades académicas, y más allá de ella, teniendo como pretexto el diseño e implementación de este blog educativo, que contiene tres estrategias básicas con diversas actividades, a las que puedes acceder haciendo CLIC EN LA IMAGEN que desees, en la columna derecha.

EVIDENCIAS PRODUCCION TEXTUAL

EVIDENCIAS RONDAS

EVIDENCIAS CUENTOS

EVIDENCIAS ACTIVIDAD CON VIDEOS

EVIDENCIAS EL ÁRBOL DE LA CONVIVENCIA

EVIDENCIAS PACTOS DE CONVIVENCIA

EVIDENCIAS DINÁMICAS PARA LA CONVIVENCIA

Actividad Corazones

CUENTO 5: EL VALOR DE LOS AMIGOS

CUENTO 4: EL VIEJO ARBOL

CUENTO 3: HISTORIA DE UNA HORMIGUITA

CUENTO 2: EL PATITO FEO

CUENTO 1: LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO

VIDEO 5: CORTO ANIMADO NO BULLYING

VIDEO 4: CONVIVENCIA ESCOLAR RESPETUOSA

VIDEO 3: NORMAS DE CONVIVENCIA

VIDEO 2: BULLYING

VIDEO 1: DIVERDIFERENCIAS

ACTIVIDAD 34: “CUÉNTANOS UN CUENTO, PORFA.....”

ACTIVIDAD 34: “CUÉNTANOS UN CUENTO, PORFA.....”

Participantes: Toda la clase. Material: Muchos libros de cuentos. Cuaderno de comentarios para cada niño. Lugar: Aula de clase. PROPÓSITO: Identificar las emociones y crear hábito por la lectura y escritura creativas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El primer paso le corresponde al maestro de manera exclusiva: realizar una selección de cuentos y actualizarla todos los años. En este caso la selección debe orientarse por criterios que permitan trabajar el desarrollo emocional de los niños y que sea de calidad narrativa y literaria. El segundo paso consiste en leer y trabajar previamente los cuentos que van a ser utilizados con los niños. La hora del cuento: El educador elige el cuento y lo relata leyéndolo y mostrando las ilustraciones. Al finalizar, estimula el comentario sobre la historia, enfatizando los aspectos emocionales que están presentes en la narración. Puede preguntar: · ¿Qué le sucedía a .....? · ¿Qué necesitaba? · ¿Qué problemas tenía para conseguirlo? · ¿Cómo se sentía cuando.....? · ¿Vosotros os habéis sentido así alguna vez? · ¿Qué le podríamos decir a .....si estuviera aquí con nosotros?, · Etc.

ACTIVIDAD 33: “CORREO DE LA SEMANA”

ACTIVIDAD 33: “CORREO DE LA SEMANA”

Participantes: Toda la clase Material: Ninguno Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a identificar las emociones y comunicarlas a los demás.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Al comienzo del curso escolar, el educador puede tener preparada una caja decorada donde se pueda leer “CORREO DE LA SEMANA”, y explicar a los niños que sirve para que cada uno de ellos pueda escribir lo que quiera al maestro o a cualquier compañero para hacerle saber que se ha sentido muy bien, o por el contrario, bastante mal, a causa de su comportamiento. La carta es absolutamente secreta y se deposita en la caja hasta el último día de cada semana en que, a la hora de la despedida, el maestro abre la caja para ver si hay alguna carta. Si es así, la lee y le da la oportunidad al autor de que hable primero por si quiere aclarar algo, y luego le pide opinión al aludido y al resto de compañeros para encontrar la mejor solución posible. En el caso de que haya también agradecimientos, animar a los pequeños para que feliciten al niño aludido y al que escribió el agradecimiento con un fuerte aplauso. Tiene gran importancia evitar que alguien se sienta ofendido o culpabilizado. Todo lo contrario, se trata de una práctica constructiva para tratar de enseñar a convivir y abordar los conflictos infantiles.

ACTIVIDAD 32: “ ¡¡DÁMELO!! ”

ACTIVIDAD 32: “ ¡¡DÁMELO!! ”

Participantes: Toda la clase. Material: Láminas con ilustraciones de niños en conflicto. Lugar: Aula de clase. PROPÓSITO: Aprender a controlar los impulsos agresivos y adoptar buenas maneras.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El docente muestra una lámina que representa una situación conflictiva entre niños de la misma edad de los niños de clase. Estimula para que describan primero qué creen que está sucediendo y luego, por orden, pueden participar dando ideas para tratar de resolver el conflicto. Se debe orientar la conversación realizando preguntas acerca de la situación anterior al conflicto, la manifestación del mismo, las consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de solución que puede aplicarse para el bien de los dos niños. Cada cierto tiempo puede presentar diferentes láminas de modo que los niños se acostumbren a analizar las situaciones y encontrar soluciones saludables, al tiempo que ejercitan la expresión oral de sus pensamientos.

ACTIVIDAD 31: “PIEDRA Y ALGODÓN”

ACTIVIDAD 31: “PIEDRA Y ALGODÓN”

Participantes: Toda la clase Material: Una bolsa transparente para cada niño, piedras pequeñas y copos de algodón de diferentes colores. Lugar: Aula de clase. PROPÓSITO: Aprender a controlar los impulsos agresivos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El educador conversa con los niños acerca de cómo se sienten cuando alguien los trata mal o los trata bien. Les pide que den ejemplos de su vida personal en los que hayan tenido esos dos tipos de experiencias. El maestro debe participar en este sentido también, dando ejemplos reales que le han ocurrido en su infancia o como adulto. Luego reparte dos o tres piedras y varios copos de algodón de diferentes colores para que los coloquen en una bolsa transparente y les explica que las piedras significan los sentimientos tristes o desagradables, y el algodón representa los sentimientos agradables. Les hace notar que cada uno posee ambos tipos de sentimientos, igual que los mayores, pero es bueno aprender a usar los buenos y tratar de controlar los que son desagradables para los demás. La actividad consiste en que cada vez que algún niño haga algo que hiera los sentimientos de otro, éste le de una de sus piedras para que la ponga en su bolsa. Si por el contrario recibe un gesto de un compañero que le hace sentir bien, le da uno de sus copos de algodón. Las bolsas deben estar ubicadas en un lugar identificado como propio de cada niño, ya sea en un panel, en un corcho, etc.

ACTIVIDAD 30: “ME SACO LA RABIA.....”

ACTIVIDAD 30: “ME SACO LA RABIA.....”

Participantes: Toda la clase Material: Una cesta o caja grande, almohadones, pelotas de goma espuma, plastilina, globos desinflados, muñecos de trapo, pedazos de papel y lápices de cera. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a descargar la agresividad sin dañar a los demás.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se comenta con los niños qué tipo de situaciones los hacen poner enfadados para que expresen sus ideas al respecto y cuenten experiencias que han tenido cuando ellos han estado enfadados o alguien ha estado enfadado con ellos. Pedirles que cuenten cuáles han sido sus reacciones y que den su opinión sobre qué les parece su comportamiento: ¿Está bien o hubiera sido mejor reaccionar de otra manera? Luego comentar que enfadarse es natural, que todo el mundo lo hace, pero hay que evitar hacer daño a los demás. Se les comenta también que muchas veces estamos enfadados y no sabemos por qué, y que eso también es natural. El educador les cuenta que para esos momentos de enfado, en la clase existe un lugar especial para “sacar la rabia” y les muestra la cesta llena de materiales que están especialmente puestos ahí para hacer lo que quieran con ellos: pegarle a los almohadones o a los muñecos, romper los papeles, hacer garabatos con todas sus fuerzas, patear la pelota de goma espuma, inflar unos globos y reventarlos, amasar la plastilina, etc. Los niños pueden sugerir más actividades y se pueden incorporar, siempre previa discusión sobre el criterio que hay que respetar: no dañar a los demás.

ACTIVIDAD 29: “TODOS AYUDAMOS”

ACTIVIDAD 29: “TODOS AYUDAMOS”

Participantes: Toda la clase Material: Palitos de helado, rotuladores, plastilina, dos botes decorados Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Fomentar el trabajo cooperativo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Decorar los botes (a ser posible de lata, con una profundidad de 10 centímetros y un diámetro mínimo de 8 o 10 centímetros). Repartir a cada niño un palito de helado para que le ponga su nombre. Si aún no escriben, el nombre puede ponerlo el educador. Después, hacerle un mango decorativo con la plastilina y dejar endurecer. Estos palitos se denominarán “palitos de ayudantes” y se colocarán todos juntos en uno de los botes decorados. Cada vez que los niños, o alguno de ellos, colabora en una tarea de la clase o presta su ayuda a alguien, debe sacar su palito y llevarlo al otro bote decorado que estará ubicado en otro lugar, separado del primero y que tiene escrita la leyenda: “yo he colaborado hoy”. El educador debe insistir en la importancia que tiene que el segundo bote esté lleno al final de la jornada.

ACTIVIDAD 28: “ADIÓS, MIEDOS, ADIÓS!!”

ACTIVIDAD 28: “ADIÓS, MIEDOS, ADIÓS!!”

Participantes: Toda la clase Material: Pañuelo de papel, rotulador, unas piedras, un lugar con tierra o una jardinera, canicas de plástico. Lugar: Un lugar con tierra (patio) o jardinera PROPÓSITO: Aprender a elaborar los miedos infantiles.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Los niños se reúnen en pequeños grupos para conversar y confiarse sus miedos. La consigna es decir el miedo más grande que tiene cada uno. Cuando que todos hayan elegido el mayor miedo que tienen, deben dibujarlo o escribirlo en un pañuelo de papel con un rotulador. Posteriormente se envuelven con el pañuelo las canicas de plástico y se entierran en el terreno al aire libre o en una jardinera lo suficientemente amplia para que quepan todos los pañuelos con un espacio de 10 centímetros entre ellos. Cada piedra, previamente identificada con el nombre de un niño, debe colocarse en el lugar donde está enterrada la canica. Seis meses más tarde se desentierran las canicas y los niños verán que sus pañuelos (sus miedos) ¡han desaparecido!

ACTIVIDAD 27: “PAPÁ, MAMÁ, ¿VOSOTROS TENÉIS MIEDOS?

ACTIVIDAD 27: “PAPÁ, MAMÁ, ¿VOSOTROS TENÉIS MIEDOS?

Participantes: Toda la clase. Material: Papel y lápices de colores. Lugar: Aula de clase. PROPÓSITO: Ayudar a elaborar los miedos infantiles.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se trata de que los niños tomen conciencia de que tener miedo no es malo, y que los adultos tenemos muchos miedos también, aunque algunos ya no son los mismos que teníamos en nuestra infancia. El docente manda una carta a los padres para que los niños les hagan una encuesta que ellos deberán contestar por escrito, explicándoles el motivo por el cual pedimos su colaboración. Es importante que los padres destaquen los miedos que tenían cuando eran niños y que han ido perdiendo con el tiempo. En la clase, se sientan en corro y se leen las respuestas de las encuestas realizadas a los padres comentando sobre cuántos tipos de miedos tienen los adultos y en qué se diferencian de los miedos de los niños. El educador pide que digan qué miedos han ido perdiendo y cuáles todavía permanecen. Al finalizar pueden dibujar un miedo de papá o de mamá y uno de sus propios miedos presentes o pasados.

ACTIVIDAD 26: “MI MIEDO ES ASÍ DE GRANDE”

ACTIVIDAD 26: “MI MIEDO ES ASÍ DE GRANDE”

Participantes: Toda la clase. Material: Libros de cuentos. Papel y lápices de colores. Lugar: Aula de clase. PROPÓSITO: Ayudar a abordar los miedos infantiles.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se lee un cuento en cuya trama aparezcan personajes que se enfrentan a situaciones que les producen temor. Pueden ser cuentos clásicos como “Los tres cerditos” o contemporáneo como “Julio tiene miedo a la oscuridad”. Se sientan en corro, en el espacio de lectura, se lee el cuento y se comenta especialmente la situación referida al miedo. Luego el educador puede preguntar a los niños: · ¿Habéis sentido miedo alguna vez? · ¿En qué situaciones? · ¿Cuál fue el miedo más grande que tuvisteis? · ¿Cómo sabemos cuándo tenemos miedo? · ¿Cuántos tipos de miedos hay? · ¿Tienen diferentes tamaños? · ¿Sirven para algo los miedos? · ¿Los mayores tienen miedo? · ¿Qué quiere decir ser valiente? · ¿Qué debemos hacer cuando tenemos miedo? Después de varios días de tratar el tema, los niños pueden dibujar los miedos en un folio y escribir de qué miedo se trata y qué tamaño tienen: pequeño o grande.

ACTIVIDAD 25: “A MÍ ME GUSTA ASÍ...”

ACTIVIDAD 25: “A MÍ ME GUSTA ASÍ...”

Participantes: Toda la clase Material: Papel y lápices de colores Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a valorar positivamente lo diferente.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se propone a los niños que hagan un dibujo de un objeto o un animal cualquiera tal como es en la realidad, y después que se diviertan agregándoles elementos que lo hagan parecer muy raro. Por ejemplo, un animal que tiene cuatro patas quitarle o agregarle patas, dibujar una tortuga con cuello de jirafa, un balón de fútbol cuadrado o con patas, un oso con muchos colores, etc. Al terminar, cada niño muestra sus dibujos y se exponen los dos juntos para observarlos con detenimiento y descubrir las diferencias.

ACTIVIDAD 24: “HISTORIA DE MI NOMBRE”

ACTIVIDAD 24: “HISTORIA DE MI NOMBRE”

Participantes: Toda la clase Material: Cartulinas de colores, marcadores, lápices de colores, material para decorar. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Ayudar al desarrollo de la identidad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Mandar una nota a los padres para que le comenten a sus hijos el origen de su nombre, por qué lo eligieron, quién lo eligió, si fue de común acuerdo entre la pareja o no, y todos los detalles de la historia del nombre de sus hijos. Si pueden mandarlo por escrito es mucho mejor, porque en ese caso el docente lo lee para todos. Se hace una reunión y se comenta la historia de cada nombre. El educador explica que, aunque haya nombres iguales, cada uno tiene una historia diferente. Se anima a los niños a comentar si les gusta su nombre, si tuvieran que ponerle un color qué color elegirían, qué sonido o qué textura. Presentarles alternativas en este sentido. Repartir una cartulina para que escriban su nombre y los elementos más importantes para ellos de la historia que les contaron sus padres. Los que no saben escribir pueden hacer un dibujo o lo puede escribir el maestro.

ACTIVIDAD 23: “YO BRILLO COMO UNA ESTRELLA”

ACTIVIDAD 23: “YO BRILLO COMO UNA ESTRELLA”

Participantes: Toda la clase Material: Una cartulina en forma de estrella de unos 30 centímetros de diámetro. Purpurina. Hilo para colgar la estrella. Fotografías individuales de cada niño. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a valorase positivamente.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Proponer a los niños que piensen las características físicas y psicológicas que les gustan de ellos mismos. Por ejemplo: me gustan mis ojos, soy buen amigo, me gusta ayudar, etc. Se coloca una fotografía en el centro de la estrella y en cada punta se escribe (en el caso de que sean muy pequeños lo escribe la maestra conforme el niño lo va diciendo) lo que más les gusta de sí mismos. Se completan las esquinas con los datos personales: edad y gustos. Cuando estén terminadas se muestran en una exposición dentro del aula y se cuelgan para que decoren la clase durante todo el año escolar.

ACTIVIDAD 22: “MI ZAPATO DORADO”

ACTIVIDAD 22: “MI ZAPATO DORADO”

Participantes: Toda la clase Material: Zapatos viejos, cola líquida, papel de periódico y de cera Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a valorar el crecimiento

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El maestro pide a los padres que traigan al aula un zapato que le haya quedado muy pequeño a su hijo, incluso es aconsejable que sea uno de bebé, comentándoles el tipo de trabajo que se va a realizar. Se colocan los zapatos en el centro del corro de la asamblea y los niños comparan el tamaño de los zapatos actuales con el de los que han traído. Esto permite conversar sobre el crecimiento y los aprendizajes que han realizado hasta el momento actual y lo que falta por lograr hasta que usen unos zapatos tan grandes como papá y mamá. Los diferentes tamaños sucesivos de los zapatos es un índice simbólico del crecimiento y del desarrollo, aparte de una señal de identidad. El educador comenta a los niños que van a decorar el zapatito de tal manera que lo tengan para siempre y se acuerden de cuando eran pequeños. Se prepara una mesa grande o las mesas de la clase, cubriéndolas con papel periódico y cada niño le coloca una capa de cola blanca por dentro y por fuera. Se deja secar unos días sobre el papel de cera. Cuando los zapatos estén bien secos, el maestro, delante de los niños pero a una distancia prudencial, los pinta con aerosol dorado o plateado, según prefiera cada uno. Se dejan secar y listo. Cado uno se lleva el zapato a su casa.

ACTIVIDAD 21: “BIENVENIDO.....BUENA SUERTE.....”

ACTIVIDAD 21: “BIENVENIDO.....BUENA SUERTE.....”

Participantes: Toda la clase Material: Cartulinas y lápices de colores, marcadores, material para decoración. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a expresar afecto solidario.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Cuando se incorpora un niño al aula comenzado el curso escolar, es bueno preparar a los “veteranos” para que lo reciban y le hagan sentir bienvenido. Para lograrlo, se puede hacer un libro de bienvenida que contenga un retrato físico y de características psicológicas de cada uno. Por ejemplo: qué me gusta, qué me disgusta, qué juguetes son mis favoritos, qué prefiero comer, qué es lo que más me gusta de la escuela, etc. El maestro puede hacer una guía para que los niños se orienten. Además, también pueden hacer un libro con una foto de la clase en la portada y regalárselo al nuevo miembro de la clase. En el caso de una despedida en el curso escolar, se sigue la misma idea pero esta vez se hacen los autorretratos y se escriben cosas bonitas acerca del niño que deja el Centro.

ACTIVIDAD 20: ¿DE QUIÉN ES ESTA MANO?

ACTIVIDAD 20: ¿DE QUIÉN ES ESTA MANO?

Participantes: Toda la clase Material: Un cartón de 1 metro y medio de alto y 2 metros de ancho o una caja de embalaje de gran tamaño con un agujero por el que pueda pasar la mano de un niño. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a observar y a compartir opiniones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se forman dos grupos con los niños. Un grupo se ubica detrás del cartón o la caja y los niños del otro grupo se sientan en frente. De uno en uno, los que están detrás del cartón pasan una de sus manos por el agujero y los que están en frente tratan de adivinar a quién pertenece. Cuando todos los niños del grupo han mostrando sus manos, intercambian los papeles con el otro grupo y se repite el juego. Luego se reúnen en corro para comentar a quiénes pudieron reconocer y a quienes no. Previamente, el educador puede hacer observar las manos de todos creándoles expectativas en torno a la actividad que van a realizar.

ACTIVIDAD 19: “ASÍ SOY YO”

ACTIVIDAD 19: “ASÍ SOY YO”

Participantes: Toda la clase Material: Papeles y marcadores. Lápices de colores, revistas y materiales para decoración. Pegamento. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a trabajar en pareja y desarrollar la noción de imagen corporal.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se forman parejas utilizando el mismo procedimiento de la actividad anterior. Se reparte un trozo de papel continuo del tamaño del cuerpo de un niño a cada uno, junto con un marcador de punta gruesa. Uno de los niños de cada pareja se recuesta boca arriba sobre el papel y el otro niño dibuja su contorno. Luego se intercambian, de modo que ambos tengan su propio contorno. Lo observan y cada uno decora el suyo con el material que tenga a disposición: recortes de revistas, lentejuelas, lápices de colores, etc. Una vez terminada la decoración de todos los contornos, se dejan secar y se exponen. Los niños observan los trabajos y tratan de adivinar a quién pertenece cada uno. Esta actividad se puede realizar todos los años para que los niños comparen y valoren su crecimiento.

ACTIVIDAD 18: “YO TE VEO ASÍ...YO ME VEO ASÍ...”

ACTIVIDAD 18: “YO TE VEO ASÍ...YO ME VEO ASÍ...”

Participantes: Toda la clase Material: Rotuladores y papel. Imágenes plastificadas de rostros cortados por la mitad. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a trabajar juntos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se reparten las imágenes de las caras cortadas por la mitad. Se pide a los niños que busquen la otra mitad que corresponde a la que ellos tienen para que formen parejas. Esto es importante porque los niños tienden a relacionarse siempre con sus amigos afectivamente más cercanos. Se sientan mirándose de frente y se dibujan uno al otro. Al terminar, se muestran mutuamente los retratos y se reúnen todos en corro para comentar qué cosas han descubierto de sí mismos y del otro que no habían advertido antes.

ACTIVIDAD 17: “MARATÓN DE ABRAZOS”

ACTIVIDAD 17: “MARATÓN DE ABRAZOS”

Participantes: Toda la clase Material: Ninguno Lugar: Espacio amplio PROPÓSITO: Aprender a demostrar cariño.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se forman dos grupos con igual cantidad de niños y se colocan frente a frente a una distancia suficiente como para que puedan correr. El educador indica que los niños de uno de los grupos van a ir corriendo con los brazos abiertos al encuentro del compañero que tienen exactamente frente a ellos cuando suene un silbato. Cuando lleguen deben darle un fuerte abrazo. El otro grupo espera sin moverse a que lleguen sus compañeros. Se repite el juego, pero el grupo que recibió los abrazos ahora debe correr al encuentro de sus compañeros para devolverles los abrazos. Esta actividad es oportuna para las vísperas de los periodos vacacionales como despedida.

ACTIVIDAD 16: “DESCÚBRELO TÚ MISMO!”

ACTIVIDAD 16: “DESCÚBRELO TÚ MISMO!”

Participantes: Toda la clase Material: Un folio blanco y un lápiz de cera blanca para cada niño. Témpera diluida y pinceles Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a expresar afecto.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El educador forma parejas espontáneamente. Si no hay acuerdo en algunos casos, se puede emplear el método de las figuras cortadas por la mitad para que cada uno encuentre un compañero de juego. Cada niño piensa en algo que le gusta de su compañero y lo escribe o lo dibuja en el folio con la cera blanca. Coloca el nombre del destinatario detrás (o pide al educador que lo haga) y lo intercambian. El adulto ofrece ejemplos de lo que pueden escribir: me gusta su manera de ser, sus ojos, su sonrisa, que tiene buen humor, etc. Cuando cada niño tenga su propio folio, pinta con un pincel impregnado en cera diluida el folio completo. El resultado será que aparece el mensaje escrito en blanco porque el resto de la hoja está coloreada y la cera resistió a la pintura. Al terminar, se comparten los escritos y dibujos y se comenta que todos tenemos cosas buenas para ofrecer a los demás.

ACTIVIDAD 15: “CONSTRUIMOS JUNTOS”

ACTIVIDAD 15: “CONSTRUIMOS JUNTOS”

Participantes: Toda la clase Material: Cajas de todos los tamaños. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a trabajar de manera cooperativa.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Cada niño decora y pinta su caja, previamente cerrada, con collage, pinturas, etc. Cuando todos los niños tienen decorada, el educador les indica que pueden comenzar a colocar una caja al lado o arriba de otra para formar una gran escultura. El adulto ayuda pegando con cinta adhesiva las cajas hasta que todas estén ubicadas. Terminado ese trabajo, el educador anima a los niños para que observen la forma resultante, que den su opinión sobre lo que han construido y cómo podrían seguir decorando utilizando más materiales de plástica, como telas, papeles de todo tipo, pinturas, etc. Una vez que esté lista, los niños se colocan sentados delante de la escultura para que el educador tome una fotografía que se pueda ampliar y utilizar para decorar el aula.

ACTIVIDAD 14: “TE AYUDAMOS ENTRE TODOS!!”

ACTIVIDAD 14: “TE AYUDAMOS ENTRE TODOS!!”

Participantes: Toda la clase Material: Un pañuelo para vendar los ojos y tres bloques de construcción. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a cooperar en un trabajo de equipo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Sentados en corro, un niño con los ojos vendados en el centro intenta formar una torre con los bloques que están situados a una distancia de 40 centímetros Los niños van dando indicaciones para que los encuentre y logre su objetivo. El educador les enseña a intervenir de manera ordenada, uno por vez, para que los mensajes puedan ser comprendidos por el jugador. Según las edades la cantidad de bloques puede variar.

ACTIVIDAD 13: “UNA MANO AMIGA”

ACTIVIDAD 13: “UNA MANO AMIGA”

Edad: A partir de 3 añosParticipantes: Toda la clase. Material: Figuras cortadas por la mitad. Lugar: Aula de clase. PROPÓSITO: Aprender a ser solidarios y desarrollar el hábito de la cooperación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Cada niño recibe la mitad de una figura que debe completar buscando a un compañero que la tenga la otra mitad. De esta manera se forman parejas. Durante una semana, las parejas se comprometen a ayudarse mutuamente en lo que necesiten. Cuando un niño acuda al educador en busca de ayuda, este le recuerda que tiene a su amigo para que le puede ayudar, y llama a su pareja para que intervenga. Se hacen reuniones para comentar como se están ayudando y cómo se sienten cuando ayudan y son ayudados.

ACTIVIDAD 12: “POR FAVOR.....GRACIAS”

ACTIVIDAD 12: “POR FAVOR.....GRACIAS”

Participantes: Toda la clase Material: Música, una varita mágica y un gorro de mago Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender normas sociales y participar en el grupo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Los niños se mueven por la clase mientras suena la música. Un niño tiene la varita mágica y el gorro de mago, y puede hacer que se cumplan sus deseos, siempre y cuando lo pida “por favor” y de las gracias. Cuando se detiene la música, el niño señala con su varita a un compañero y le pide que haga algo, por ejemplo: que cante una canción, que salte como una rana, que imite a algún animal, etc. Sólo le será concedido el deseo si cumple con la norma establecida. Van cambiando de rol para que muchos puedan ser los magos. Si algún niño no quiere obedecer el deseo del mago, se puede cambiar el deseo o señalar a otro niño.

ACTIVIDAD 11: “NOS DAMOS LAS GRACIAS”

ACTIVIDAD 11: “NOS DAMOS LAS GRACIAS”

Participantes: Toda la clase Material: Cartulina grande, rotuladores. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a reconocer los buenos comportamientos y a manifestar agradecimiento.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se coloca en un rincón de la clase, bien visible, un tablón decorado por los costados y la palabra GRACIAS en la parte superior del mismo. Puede variar la decoración del tablón en cada estación del año. Explicar a los niños la importancia de saber dar las gracias y lo bien que se siente la persona que agradece y que recibe el agradecimiento. También lo importante que es sentirse reconocido por los demás cuando hacemos algo bueno en su favor. Todos los días, antes de salir de clase, se puede hacer referencia al tablón y preguntar si alguien quiere agradecer a algún compañero porque le ha ayudado en algo. Si hay niños que quieran hacerlo, pueden dirigirse al tablón y poner el nombre de su compañero y su propio nombre. Si aún no escriben, pueden pedir al educador que escriba el nombre por ellos. Deben diferenciarse los colores de quien recibe el agradecimiento y de quien agradece. Por ejemplo, siempre el que agradece estará escrito en rojo, el que recibe el agradecimiento puede escribirse en azul.

ACTIVIDAD 10: “ADIVINA CÓMO ME SIENTO”

ACTIVIDAD 10: “ADIVINA CÓMO ME SIENTO”

Participantes: Toda la clase Material: Seis tiras de cartulina grapadas en los extremos para usarlas como cintas para el pelo. En cada cinta se dibuja una expresión facial representando un estado de ánimo. Lugar: Aula de clase PROPÓSITO: Aprender a identificar sentimientos con el rostro y todo el cuerpo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Todo el grupo forma un corro. Seis niños se colocan las cintas en la cabeza y van pasando de a uno al centro del corro. Deben colocar la cara y el cuerpo de tal manera que todo su cuerpo esté de acuerdo con el sentimiento que expresa el rostro que lleva dibujado en la cabeza. Cada niño puede contar qué hace cuando se siente así, o alguna anécdota de su vida personal que ilustre esa forma de sentir. Pueden participar por turnos todos los niños que quieran.

ACTIVIDAD 9: “SE SIENTE ASÍ, PORQUE...”

ACTIVIDAD 9: “SE SIENTE ASÍ, PORQUE...”

Participantes: Toda la clase Material: Cartas: 12 cartulinas de 20 centímetros cada una. Seis de color azul y seis de color rojo. En las seis rojas se pegan dibujos recortados de revistas: una casa, un hospital, un coche, una playa, una montaña, un parque de atracciones, etc. En las otras diferentes se pegan expresiones faciales: tristeza, alegría, rabia, llanto, risa, aburrimiento, etc. Se numeran del otro lado, del 1 al 6. PROPÓSITO: Ejercitar la imaginación, la expresión oral e identificar los rostros con los correspondientes sentimientos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Sentados en corro, el educador coloca las cartas agrupadas por colores y con las figuras hacia abajo. Los niños, dos por vez, dicen cada uno un número de las cartas rojas y otro de las cartas azules. El educador las da vuelta y se ve un rostro con una expresión determinada y un objeto. Todos los niños deben pensar en una historia que explique por qué se siente así, tomando en cuenta las figuras de las dos cartas. Luego pueden hacer un dibujo o un cuento colectivo de alguna de las historias.